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國家教育體系的法規 UNDANG-UNDANG TENTANG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL. 條文41至44 第41條文 講解 1. 教師能於全國各地進行教書， 2. 職位提升、調動及分派事務是以機構需求去管理。 3. 為了保證優質的教育，中央政府和地方城府必須把教育機構提供有質量的教育家。 4. 有關教師或教育家上邊提到的規法以下條文管理 Pasal 41 (1) Pendidik dan tenaga kependidikan dapat bekerja secara lintas daerah. (2) Pengangkatan, penempatan, dan penyebaran pendidik dan tenaga kependidikan diatur oleh lembaga yang mengangkatnya berdasarkan kebutuhan satuan pendidikan formal. (3) Pemerintah dan pemerintah daerah wajib memfasilitasi satuan pendidikan dengan pendidik dan tenaga kependidikan yang diperlukan untuk menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu. (4) Ketentuan mengenai pendidik dan tenaga kependidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1), ayat (2), dan ayat (3) diatur lebih lanjut dengan peraturan pemerintah. 第42條文 1. 教育工作者得符合最基本資格的要求作為教師及擁有政府提供教學的證書，身心健康，有能力實現國家教育的目標。 2. 以正式幼兒教育，小學，中學及大學，教育工作者必須是認可大學的畢業生。 3. 上邊兒的師資規律「第一」和「第二」條文的更進一步規則，全都政府規定管理。 Pasal 42 (1) Pendidik harus memiliki kualifikasi minimum dan sertifikasi ses

中小學常用教學方法 Zhōng xiǎoxué chángyòng jiàoxué fāngfǎ 1. 以語言傳遞信息為主的方法:講授法、談話法、討論法、讀書指導法 「yǐ yǔyán chuándì xìnxī wéi zhǔ de fāngfǎ: Jiǎngshòu fǎ, tánhuà fǎ, tǎolùn fǎ, dúshū zhǐdǎo fǎ」 2. 以直接感知為主的方法:演示法、參觀法 「yǐ zhíjiē gǎnzhī wéi zhǔ de fāngfǎ: Yǎnshì fǎ, cānguān fǎ」 3. 以實際訓練為主的方法:練習法、實驗法、實習作業法 「yǐ shíjì xùnliàn wéi zhǔ de fāngfǎ: Liànxí fǎ, shíyàn fǎ, shíxí zuòyè fǎ」

教師非語言表達的原則 Jiàoshī fēi yǔyán biǎodá de yuánzé 1.根據教學內容的需要,與語言表達緊密結合; 「Gēnjù jiàoxué nèiróng de xūyào, yǔ yǔyán biǎodá jǐnmì jiéhé;」 2.師生共意原則(相互理解、相互默契); 「Shī shēng gòng yì yuánzé (xiānghù lǐjiě, xiānghù mòqì);」 3.少而精的原則(控製表現不良情緒的非語言表達、減少表達時的多餘動作); 「Shǎo ér jīng de yuánzé (kòngzhì biǎoxiàn bùliáng qíngxù de fēi yǔyán biǎodá, jiǎnshǎo biǎodá shí de duōyú dòngzuò);」 4.穩定性和靈活性原則; 「Wěndìng xìng hé línghuó xìng yuánzé;」 5.審美性原則(自然而親切,切忌矯揉造作)。 「Shěnměi xìng yuánzé (zìrán ér qīnqiè, qièjì jiáoróuzàozuò).」

創新的定義 「Chuàng xīn de dìng yì」 創新是指以現有的思維模式提出有別於常規或常人思路的見解為導向， Chuàngxīn shì zhǐ yǐ xiànyǒu de sīwéi móshì tíchū yǒu bié wū chángguī huò chángrén sīlù de jiànjiě wéi dǎoxiàng, 利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要 lìyòng xiànyǒu de zhīshì hé wùzhí, zài tèdìng de huánjìng zhōng, běnzhe lǐxiǎng huà xūyào 或為滿足社會需求，去改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、 huò wèi mǎnzú shèhuì xūqiú, qù gǎijìn huò chuàngzào xīn de shìwù, fāngfǎ, yuánsù, lùjìng, 環境，並能獲得一定有益效果的行為。 huánjìng, bìng néng huòdé yīdìng yǒuyì xiàoguǒ de xíngwéi. 培養學生的創新素質 Péiyǎng xuéshēng de chuàngxīn sùzhì: 1.教師要塑造學生的創新人格。 「Jiàoshī yào sùzào xuéshēng de chuàngxīn réngé.」 具有創新人格的學生獨立性強,勇於冒險, 具有強烈的好奇心和自信心,有理想,興趣既廣泛又專一, 所以,教師要重視學生的自信心、好奇心和思維獨立性的培養, 引導學生樹立遠大的理想,培養學 生多方面的興趣, 鼓勵創新,形成敢於創新的氛圍,逐步形成學生的創新人格。 Jùyǒu chuàngxīn réngé de xuéshēng dúlì xìng qiáng, yǒngwū màoxiǎn, jùyǒu qiángliè de hàoqí xīn hé zìxìn xīn, yǒu lǐxiǎng, xìngqù jì guǎngfàn yòu zhuānyī, suǒyǐ, jiàoshī yào zhòngshì xuéshēng de zìxìn xīn, hàoqí xīn hé sīwéi dúlì xìng de péiyǎng, yǐndǎo xuéshēng shùlì yu

教育管理學 Jiào yù guǎn lǐ xué 「educational management」 教育管理學是研究國家管理教育的現象，揭示國家管理教育規律的社會科學。 Jiào yù guǎn lǐ xué shì yánjiū guójiā guǎnlǐ jiàoyù de xiànxiàng, jiēshì guójiā guǎnlǐ jiàoyù guīlǜ de shèhuì kēxué. 其研究的範圍可包括教育管理活動、教育管理體制、 教育管理機制及教育管理觀念等等。 Qí yánjiū de fànwéi kě bāokuò jiàoyù guǎnlǐ huódòng, jiàoyù guǎnlǐ tǐzhì, jiàoyù guǎnlǐ jīzhì jí jiàoyù guǎnlǐ guānniàn děng děng. 教育管理學的特點有五類： 1、教育管理學是增長智慧的科學。 2、教育管理學是富有挑戰性的科學。 3、教育管理學是價值的科學。 4、教育管理學是權變性的科學。 5、教育管理學是行動的科學 Jiàoyù guǎnlǐ xué de tèdiǎn yǒu wǔ lèi: 1, Jiàoyù guǎnlǐ xué shì zēngzhǎng zhìhuì de kēxué. 2, Jiàoyù guǎnlǐ xué shì fùyǒu tiǎozhàn xìng de kēxué. 3, Jiàoyù guǎnlǐ xué shì jiàzhí de kēxué. 4, Jiàoyù guǎnlǐ xué shì quánbiàn xìng de kēxué. 5, Jiàoyù guǎnlǐ xué shì xíngdòng de kēxué 教育管理學的學科性質 Jiàoyù guǎnlǐ xué de xuékē xìngzhì 教育管理學具有應用性、社會性性、權變性、雙向多元性： jiàoyù guǎnlǐ xué jùyǒu yìngyòng xìng, shèhuì xìng xìng, quánbiàn xìng, shuāngxiàng duōyuán xìng: 1、教育管理學的應用性「Jiàoyù guǎnlǐ xué de yìngyòng xìng」 教育管理學是一門應用科學，它從教育管理的實踐基礎上產

學生的心理素質包含哪幾個部分 Xuéshēng de xīnlǐ sùzhì bāohán nǎ jǐ gè bùfèn (一)學生的心理能力因素 (二)學生的心理動力因素 (三)學生的適應性因素 (四)學生的創造性因素 註釋「Zhù shì」 (一) 學生的心理能力因素: 智商 學生對各種事物的認識、對概念和符號的理解、 對科學知識的掌握,都離不開心理能力因素的具體 操作。 (yī) xuéshēng de xīnlǐ nénglì yīnsù: Zhìshāng xuéshēng duì gèzhǒng shìwù de rènshi, duì gàiniàn hé fúhào de lǐjiě, duì kēxué zhīshì de zhǎngwò, dōu lì bù kāi xīnlǐ nénglì yīnsù de jùtǐ cāozuò. (二) 學生的心理動力因素 :情商 學生的心理動力因素 包括學生的情感、意志、需要、動機、興趣和價值觀等心理因素。 一般說來,心理能力因素發展水平高的學生, 由於其觀察能力、記憶能力、思維能力都較強, 所以學習成績一般也比較出色。 (Èr) xuéshēng de xīnlǐ dònglì yīnsù: Qíngshāng xuéshēng de xīnlǐ dònglì yīnsù bāokuò xuéshēng de qínggǎn, yìzhì, xūyào, dòngjī, xìngqù hé jiàzhíguān děng xīnlǐ yīnsù. Yībān shuō lái, xīnlǐ nénglì yīnsù fāzhǎn shuǐpíng gāo de xuéshēng, yóuwū qí guānchá nénglì, jìyì nénglì, sīwéi nénglì dōu jiào qiáng, suǒyǐ xuéxí chéngjī yībān yě bǐjiào chūsè. 但是,在各類學校中,也有一些心理能力水平較高的學生 學習成績並不好,在未來的事業上, 也沒有取得比較輝煌的成就, 其原因就在於這些學生的心理素質中心理動力因素 發展水平不高。相反,則會很好。 Dànshì, zài gè lèi xuéxiào zhōng, yěyǒu yīxiē xīnlǐ nénglì s

教學過程中的一般師生關係有四種： Jiàoxué guòchéng zhōng de yībān shī shēng guānxì yǒu sì zhǒng: 教師中心論 Jiàoshī zhōngxīn lùn 學生中心論 xuéshēng zhōngxīn lùn “主導一主體 ”說 “zhǔdǎo yī zhǔtǐ” shuō “雙主體”說 “shuāng zhǔtǐ” shuō 註釋「zhù shì」 教師中心論 jiàoshī zhōngxīn lùn 強調教師在教育過程中的權威地位，學生要完全服從教師。 qiáng tiáo jiàoshī zài jiàoyù guòchéng zhōng de quánwēi dìwèi, xuéshēng yào wánquán fúcóng jiàoshī. 這種等級行導致學生的學習很被動、很消極、學生和教師之間的關係往往是相互對抗。 Zhè zhǒng děngjí xíng dǎozhì xuéshēng de xuéxí hěn bèidòng, hěn xiāojí, xuéshēng hé jiàoshī zhī jiān de guānxì wǎngwǎng shì xiānghù duìkàng. 學生中心論 Xuéshēng zhōngxīn lùn 強調學生在教育過程中處於中心地位，教師知識起到補助學生的作用。 qiángdiào xuéshēng zài jiàoyù guòchéng zhōng chǔwū zhōngxīn dìwèi, jiàoshī zhīshì qǐ dào bǔzhù xuéshēng de zuòyòng. 這個觀點對於緩和教師和學生的緊張關係起到了一定的作用，可是這樣過分強調學生的地位， Zhège guāndiǎn duìwū huǎnhé jiàoshī hé xuéshēng de jǐnzhāng guānxì qǐ dàole yīdìng de zuòyòng, kěshì zhèyàng guòfèn qiángdiào xuéshēng dì dìwèi, 忽視了教師應有的職責和權利，使學生處於放任自流的狀態，的確不利於學生的成長。 hūshìle jiàoshī yīng yǒu de zhízé hé quánlì, shǐ xuéshēn

教學過程中的四種必然聯繫： 間接經驗和直接經驗 掌握知識和發展智利 智利活動與非智利活動 教師主導作用與學生主動性 註釋 間接經驗和直接經驗 Jiànjiē jīngyàn hé zhíjiē jīngyàn 學生以學習間接經驗為主； xuéshēng yǐ xuéxí jiànjiē jīngyàn wéi zhǔ; 學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎； xuéxí jiànjiē jīngyàn bìxū yǐ xuéshēng gèrén de zhíjiē jīngyàn wèi jīchǔ; 防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏向。 fángzhǐ hūshì xìtǒng zhīshì chuánshòu huò zhíjiē jīngyàn jīlěi de piānxiàng. 掌握知識和發展智利 Zhǎngwò zhīshì hé fāzhǎn zhìlì 智利的發展有賴於知識的掌握，知識的掌握有依賴於智利的發展； zhìlì de fāzhǎn yǒulài wū zhīshì de zhǎngwò, zhīshì de zhǎngwò yǒu yīlài wū zhìlì de fāzhǎn; 引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發展他們的智利； yǐndǎo xuéshēng zìjué de zhǎngwò zhīshì hé yùnyòng zhīshì cáinéng yǒuxiào de fāzhǎn tāmen de zhìlì; 防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性。 fángzhǐ dānchún zhuā zhīshì jiàoxué huò zhǐ zhòng nénglì fāzhǎn de piànmiànxìng. 智利活動與非智利活動 Zhìlì huódòng yǔ fēi zhìlì huódòng 非智利活動依賴於智利活動，並積極作用於智利活動； fēi zhìlì huódòng yīlài wū zhìlì huódòng, bìng jījí zuòyòng wū zhìlì huódòng; 接教學需要調節學生的非智利活動才能有效地發展智利活動。 jiē jiàoxué xūyào tiáojié xuéshēng de fēi zhìlì huódòng cáinéng yǒuxi

談談你對教育概念的理解？ 教育，通常有廣義和狹義兩種概念。 教育是培養人的活動 Jiàoyù shì péiyǎng rén de huódòng 狹義概念：對受教育者的身心所施加的有目的、有計劃和有組織的影響這樣一種社會過程。 xiáyì gàiniàn: Duì shòu jiàoyù zhě de shēnxīn suǒ shījiā de yǒu mùdì, yǒu jìhuá hé yǒu zǔzhī de yǐngxiǎng zhèyàng yīzhǒng shèhuì guòchéng. 廣義概念：增進人的知識、技能、身體健康和形成人的思想品德的社會過程。 Guǎngyì gàiniàn: Zēngjìn rén de zhīshì, jìnéng, shēntǐ jiànkāng hé xíngchéng rén de sīxiǎng pǐndé de shèhuì guòchéng. 答：教育的概念是指教育在一定的社會背景下發生的 Dá: Jiàoyù de gàiniàn shì zhǐ jiàoyù zài yīdìng de shèhuì bèijǐng xià fāshēng de 促使個體社會化和社會個性化的實踐活動。 cùshǐ gètǐ shèhuì huà hé shèhuì gèxìng huà de shíjiàn huódòng. 教育是一個過程，伴隨著對教育對象深刻的思想轉變過程， Jiàoyù shì yīgè guòchéng, bànsuízhe duì jiàoyù duìxiàng shēnkè de sīxiǎng zhuǎnbiàn guòchéng, 即能增進人們知道和技能，影響人們思想品德的活動； jí néng zēngjìn rénmen zhīdào hé jìnéng, yǐngxiǎng rénmen sīxiǎng pǐndé de huódòng; 教育也是一種方法，是教育者對被教育者傳道授業的一種手段； jiàoyù yěshì yīzhǒng fāngfǎ, shì jiàoyù zhě duì bèi jiàoyù zhě chuándào shòuyè de yīzhǒng shǒuduàn; 教育也是一種社會制度，所謂人才是第一生產力，而人才的培養在教育，一國若要發展，教育是基礎。