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助纣为虐[助紂為虐] zhu4 Zhou4 wei2 nüe4 1 lit. helping tyrant Zhou 商 紂 王 Shāng Zhòuwáng [商紂王] in his oppression (idiom) 2 fig. to take the side of the evildoer 3 giving succor to the enemy 黄河流域 [黃河流域] Huang2 He2 liu2 yu4 the Yellow River basin 墓[墓] mu4 grave; tomb; mausoleum 馬克思墓 Mǎ kè sī mù Marx's grave 列寧墓 Liè níng mù the Lenin Mausoleum 金缕玉衣 [金縷玉衣] jin1 lü3 yu4 yi1 archaeology jade clothes sewn with gold thread 色香味俱全 [色香味俱全] se4 xiang1 wei4 ju4 quan2 to smell, look and taste great 臻[臻] zhen1 formal 1 attain (a high level) 交通日臻便利。 [Jiāo tōng rì zhēn biàn lì.] Transportation and communications are becoming easier day by day. 方法日臻完善 。[Fāng fǎ rì zhēn wán shàn. ] The methods are being perfected. 2 reach; arrive 百福并臻。 [Bǎi fú bìng zhēn.] May every blessing descend upon you! 华夏 [華夏] Hua2 xia4 archaic name for 中國 Zhōng guó 场面[場面] chang3 mian4 1 scene (in drama, fiction, etc.); spectacle 電影裡的動人場面 Diànyǐng lǐ de dòngrén chǎngmiàn a moving scene in a film 油畫再現了紅軍過雪山的雄偉場面 。 Yóu huà zài xiàn le Hón

辭彙含意 效度指的是測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。一個測 驗如果沒有效度，那麼無論具有其它任何優點，都無法發揮其真正的功能。因此，選用某種 測驗或者自行設計編制測驗，必須首先評定其效度。 2) 信度 信度指的是所測量的屬性或特徵前後一致性程度，即多次測量的結果是否一致。一個 人在多次進行某種測驗時，如果得到近乎相同的分數，那麼，可以認為該測驗穩定可靠，其 信度是高的。 Xiào dù zhǐ de shì cèliáng de zhèngquè xìng, jí yīgè cèyàn nénggòu cèliáng chū qí suǒyào cèliáng de dōngxī de chéngdù. Yīgè cèyàn rúguǒ méiyǒu xiào dù, nàme wúlùn jùyǒu qítā rènhé yōudiǎn, dōu wúfǎ fāhuī qí zhēnzhèng de gōngnéng. Yīncǐ, xuǎnyòng mǒu zhǒng cèyàn huòzhě zìxíng shèjì biānzhì cèyàn, bìxū shǒuxiān píngdìng qí xiào dù. 2) Xìn dù xìn dù zhǐ de shì suǒ cèliáng de shǔxìng huò tèzhēng qiánhòu yīzhì xìng chéngdù, jí duō cì cèliáng de jiéguǒ shìfǒu yīzhì. Yīgèrén zài duō cì jìnxíng mǒu zhǒng cèyàn shí, rúguǒ dédào jìnhū xiāngtóng de fēnshù, nàme, kěyǐ rènwéi gāi cèyàn wěndìng kěkào, qí xìn dù shì gāo de. 常模參照測驗是以學生團體測驗平均成績作為參照標準，說明某一學生在學生團體中 的相對位置，將學生分類排隊。它著重在個人間的比較，主要用於選拔或編組、編班。常模 參照測驗要求測得的分數變異性大，也就是得分的範圍要廣，要拉大差距，充分顯示個別差 異。它要求試題難度適中，具有很強的鑑別力。 Cháng mó cānzhào cèyàn shì yǐ xuéshēng tu

交際語言教學法又稱 “交際法” （communicative approach） 早期被稱為“功能法”、“意念——功能法”， jiāojì yǔyán jiàoxué fǎ yòu chēng “jiāojì fǎ”(communicative approach) zǎoqí bèi chēng wèi “gōngnéng fǎ”,“yìniàn——gōngnéng fǎ”, 是以語言功能和意念項目為綱、 培養能夠在特定的社會語境中運用語言進行交際的一種教學法。 shì yǐ yǔyán gōngnéng hé yìniàn xiàngmù wèi gāng, péiyǎng nénggòu zài tèdìng de shèhuì yǔ jìng zhōng yùnyòng yǔyán jìnxíng jiāojì de yīzhǒng jiàoxué fǎ. 交際法的心理學的理論基礎主要是受到人本主義心理學 和 60 年代後期興起的心理語言 學的影響。 Jiāojì fǎ de xīnlǐ xué de lǐlùn jīchǔ zhǔyào shi shòudào rén běn zhǔyì xīnlǐ xué hé 60 niándài hòuqí xīngqǐ de xīnlǐ yǔyán xué de yǐngxiǎng. 交際法強調以學生為中心， 教學中首先要分析學習者對第二語言的需要， “需通過要分析” 選擇應該學習的語言功能和語言形式， 教學內容和教學方法的決定都必須從學習者的需要出發。 Jiāojì fǎ qiángdiào yǐ xuéshēng wéi zhōngxīn, jiàoxué zhōng shǒuxiān yào fēnxī xuéxí zhě duì dì èr yǔyán de xūyào, “xū tōngguò yào fēnxī” xuǎnzé yīnggāi xuéxí de yǔyán gōngnéng hé yǔyán xíngshì, jiàoxué nèiróng hé jiàoxué fāngfǎ de juédìng dū bìxū cóng xuéxí zhě de xūyào chūfā.

華文教學技巧的運用 備課和教案： 備課是課堂教學的基礎。 Huáwén jiàoxué jìqiǎo de yùnyòng bèikè hé jiào'àn: Bèikè shì kètáng jiàoxué de jīchǔ. 沒有課前的充分準備是不可能有良好的課堂教學效果的。 教師在接受一門課程的教學任務時， 首先應該明確教學大綱的要求和課程的教學目標， 了解教材 特點。 Méiyǒu kè qián de chōngfèn zhǔnbèi shì bù kěnéng yǒu liánghǎo de kètáng jiàoxué xiàoguǒ de. Jiàoshī zài jiēshòu yīmén kèchéng de jiàoxué rènwù shí, shǒuxiān yīnggāi míngquè jiàoxué dàgāng de yāoqiú hé kèchéng de jiàoxué mùbiāo, liǎojiě jiàocái tèdiǎn. 據此制定學期教學計劃，包括教學重點、學時分配和每週進度。 在製定好教學計劃以 後，即可備課並寫出教案。 教案可按教材的一課或一個單元來寫， 同時要大致確定各部分所 需的學時。 Jù cǐ zhìdìng xuéqí jiàoxué jìhuà, bāokuò jiàoxué zhòngdiǎn, xué shí fēnpèi hé měi zhōu jìndù. Zài zhìdìng hǎo jiàoxué jìhuà yǐhòu, jí kě bèikè bìng xiě chū jiào'àn. Jiào'àn kě àn jiàocái de yī kè huò yīgè dānyuán lái xiě, tóngshí yào dàzhì quèdìng gè bùfèn suǒ xū de xué shí. 課堂的組織： 要創造輕鬆活潑的課堂氣氛， 就必須消除學生可能出現的畏難、壓抑、焦慮、厭煩等不良情結。 因此，教師的親切熱情、幽默風趣的教學態度起著很大的作用。 Kètáng de zǔzhī: Yào chuàngzào qīngsōng huópō de kètáng qìfēn, jiù bìxū xiāochú xuéshēng kěnéng chūxi

中文教育心理學 研究學校情境中學與教的基本心理學規律的科學。 它分析被教育者身心發展對教育條件的依從關係， 探討學生在教育條件下， Zhōngwén jiàoyù xīnlǐ xué yánjiū xuéxiào qíngjìng zhōngxué yǔ jiào de jīběn xīnlǐ xué guīlǜ de kēxué. Tā fēnxī bèi jiàoyù zhě shēnxīn fāzhǎn duì jiàoyù tiáojiàn de yīcóng guānxì, tàntǎo xuéshēng zài jiàoyù tiáojiàn xià, 思想、 知識、技能、 智慧和個性的形成和發展規律， 揭示學習者如何有效地學習、教師如何合理地指導， 使教育、教學措施建立在學習規律的科學基礎上。 sīxiǎng, zhīshì, jìnéng, zhìhuì hé gèxìng de xíngchéng hé fāzhǎn guīlǜ, jiēshì xuéxí zhě rúhé yǒuxiào dì xuéxí, jiàoshī rúhé hélǐ de zhǐdǎo, shǐ jiàoyù, jiàoxué cuòshī jiànlì zài xuéxí guīlǜ de kēxué jīchǔ shàng. 華文教育心理學是基於教育心理學的理論與原則， 專門研究漢語，特別是漢語作為外語和第二語言， 教學與學習規律的應用學科； 因此與普通教育心理學相比， 華文教育心理學還借助語言學、 應用語言學， 特別是第二語言習得研究等學科領域的成果， 著重關注在語言學習過程中學生的心理活動及其發展規律。 Huáwén jiàoyù xīnlǐ xué shì jīyú jiàoyù xīnlǐ xué de lǐlùn yǔ yuánzé, zhuānmén yánjiū hànyǔ, tèbié shì hànyǔ zuòwéi wàiyǔ hé dì èr yǔyán, jiàoxué yǔ xuéxí guīlǜ de yìngyòng xuékē; yīncǐ yǔ pǔtōng jiàoyù xīnlǐ xué xiāng bǐ, huáwén jiàoyù xīnlǐ xué hái jièzhù yǔyán xué, yìngyòng yǔyán

華文教學政策的製訂 華文教學的總體設計，如： Huáwén jiàoxué zhèngcè de zhìdìng huáwén jiàoxué de zǒngtǐ shèjì, Rú: 確定教學要求、 教學內容和教學時間， 確定課程設置及各門課程的具體教學方式， 制定教學大綱和教學計劃， 編寫或選擇教材。 quèdìng jiàoxué yāoqiú, jiàoxué nèiróng hé jiàoxué shíjiān, quèdìng kèchéng shèzhì jí gè mén kèchéng de jùtǐ jiàoxué fāngshì, zhìdìng jiàoxué dàgāng hé jiàoxué jìhuà, biānxiě huò xuǎnzé jiàocái. 不僅要解決教學目標和教學要求， Bùjǐn yào jiějué jiàoxué mùbiāo hé jiàoxué yāoqiú, 而且要解決教什麼（教學內容） 、 érqiě yào jiějué jiào shénme (jiàoxué nèiróng), 什麼時候教（教學對象） 、 教多少（教學順序） 、 用什麼（教材）教、 如何教（教學原則和教學方法）等問題， 還包括課時安排、 教學階段劃分、 課程設置等具體問題。 shénme shíhòu jiào (jiàoxué duìxiàng), jiào duōshǎo (jiàoxué shùnxù), yòng shénme (jiàocái) jiào, rúhé jiào (jiàoxué yuánzé hé jiàoxué fāngfǎ) děng wèntí, hái bāokuò kèshí ānpái, jiàoxué jiēduàn huàfēn, kèchéng shèzhì děng jùtǐ wèntí. 課堂教學： （重要性） 華文課堂教學過程可分為四個基本階段， 即感知階段、 理解階段、 鞏固階段和運用階段。 Kètáng jiàoxué: (Zhòngyào xìng) huáwén kètáng jiàoxué guòchéng kě fēn wéi sì gè jīběn jiēduàn, jí gǎnzhī jiēduàn, lǐjiě jiēduàn, gǒnggù jiēduàn hé

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心理髮展是指個體從胚胎期到出生一直到死亡的過程中所發生的有次序的心理變化過程。 這種變化與發展是逐漸的、連續而有規律的。它不僅包括數量的變化，還包括質的變化； Xīnlǐ fāzhǎn shì zhǐ gètǐ cóng pēitāi qī dào chūshēng yīzhí dào sǐwáng de guòchéng zhōng suǒ fāshēng de yǒu cìxù de xīnlǐ biànhuà guòchéng. Zhè zhǒng biànhuà yǔ fāzhǎn shì zhújiàn de, liánxù ér yǒu guīlǜ de. Tā bùjǐn bāokuò shùliàng de biànhuà, hái bāokuò zhì de biànhuà; 不僅指向前推進的過程，同時也包括某些心理方面衰退、消亡的過程； 不僅包括語言和認知方面的發展，也包括惰感、個性、社會性等方面的發展。 bùjǐn zhǐxiàng qián tuījìn de guòchéng, tóngshí yě bāokuò mǒu xiē xīnlǐ fāngmiàn shuāituì, xiāowáng de guòchéng; bùjǐn bāokuò yǔyán hé rènzhī fāngmiàn de fāzhǎn, yě bāokuò duò gǎn, gèxìng, shèhuì xìng děng fāngmiàn de fāzhǎn. 然而，並不是所有的心理變化都可以稱之為發展， 例如，由於病理原因而導致的心理上的變化就不屬於發展。 Rán'ér, bìng bùshì suǒyǒu de xīnlǐ biànhuà dōu kěyǐ chēng zhī wèi fāzhǎn, lìrú, yóuyú bìnglǐ yuányīn ér dǎozhì de xīnlǐ shàng de biànhuà jiù bù shǔyú fāzhǎn. 個體的心理髮展有廣義與狹義之分。廣義的心理髮展包括人類個體從出生到死亡的心理變化。 狹義的心理髮展一般指人類個體從出生到心理成熟階段的變化。 Gètǐ de xīnlǐ fāzhǎn yǒu guǎngyì yǔ xiáyì zhī fēn. Guǎngyì de xīnlǐ fāzh