Reading Methods 閱讀模式「Grammar」

閱讀模式
Yuè dú mó shì

閱讀主要任務其實是大概有三種任務：「1」學中國語文及中國文化相關的知識。「2」盡可能擴展詞彙量。「3」訓練閱讀技巧。
其中一些閱讀模式，我們簡述幾個模式：
qí zhōng yì xiē yuè dú mó shì, wǒ men jiǎn shù jǐ gè mó shì:

1. 自下而上「zì xià ér shàng」：
   從字母開始，加工程序是從小到大。
   [Cóng zìmǔ kāishǐ, jiāgōng chéngxù shì cóngxiǎo dào dà.]
   
2. 自上而下「Zì shàng ér xià」：
   強調的是閱讀者在閱讀過程中有著重要作用。
   [Qiáng diào de shì yuè dú zhě zài yuè dú guò chéng zhōng yǒu zhe zhòng yào zuò yòng.]
3. 相互作用「Xiāng hù zuò yòng」：
   認為閱讀是自下而上與自上而下相互作用的過程，既是感知的過程也是認知的過程。
   [Rèn wéi yuè dú shì zì xià ér shàng yǔ zì shàng ér xià xiāng hù zuòyòng de guò chéng,
   jì shì gǎn zhī de guò chéng yě shì rèn zhī de guò chéng.

簡解
（一）“自下而上”模式。
該模式認為，閱讀教學的重點應在於語音、詞彙的教學，體現為以詞彙、語法為主線，教師為中心。過分強調語言知識的傳授，則往往忽略閱讀文章所傳遞的信息，其閱讀教學的目的只是幫助學習者讀懂課文中的字、詞、句等，雖然為學生打下紮實的語言基礎，但不利於學習者閱讀能力的提高。

（二）“自上而下”模式。
該理論認為教學的重點在於充分調動學生的主觀能動性，對課文進行積極的預期、核實、修正、擴展，然後再預期。在教學中強調以學生為主角，教師只是對一些學生普遍認為的難點問題加以指導。把閱讀材料作為傳遞信息的載體，重視通過語言形式所表達出來的信息，培養學生實際運用語言的能力。

（三）交互模式亦稱為“相互作用”。
交互模式強調語言知識與背景知識的重要性。閱讀課的目的就是幫助學生建立豐富的圖式，以便學生更好地利用圖式完成預測、假設、驗證等閱讀過程，充分調動主觀能動性，對課文進行積極的認知加工，這強調了背景知識在閱讀過程中的地位。培養思維的過程，還是學習語言知識、培養語言能力的過程

綜合以上理論研究，我們認識到，
zònghé yǐshàng lǐlùn yánjiū, wǒmen rènshí dào,
閱讀不僅是獲取信息、培養思維的過程，
yuèdú bùjǐn shì huòqǔ xìnxī, péiyǎng sīwéi de guòchéng,
還是學習語言知識、培養語言能力的過程。
háishì xuéxí yǔyán zhīshì, péiyǎng yǔyán nénglì de guòchéng.